小学数学课堂的观察与思考
来源：本站原创
发布人：史成娟
发布时间：2024-09-18
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课堂是我们的主战场，是提高教学质量，提高学生成绩以及培养学生能力的重要阵地。课堂是教师、学生、教材的对话。通过对几节数学课的观察，也引起了我的一些思考。
观察一：对教材的理解与把握
我们学校举行了“读、说、研”教材活动，人人过教材关。看来已经卓见成效，老师们都能很好的把握教材，理解编者的意图，找准重难点，可以说都“钻”的进去。
孙老师为了让学生认识24时计时法，先让学生认识到一天时间是从0时开始的，接着课件演示1天=24小时，最后让学生根据钟表的走动描述一天的生活。看是绕了圈子，其实这也真是说明了老师们真正钻进教材的一种表现。
不知道大家有没有这样的感受，平时讲课是脉络很清晰，讲课也不绕弯子，感觉也不会出现那么多的问题。越是讲公开课，想的问题越多，往往对某个问题的处理也拿不定主意，讲得多了，怕是注入式，讲得少，怕是学生又学不会，往往这个时候是左右为难的时候，在备课时有些问题越考虑越多，就如一个坑一样越挖越深。
这就要求我们教师对教材的研究要“钻”的进去，能够“钻”出来，就是教师要对教材根据自己的理解进行梳理，在自己的脑子里要形成知识树或者图表。再根据教材的重难点设计学习预案。
比如《比多少》这节课，它是在学生已经学习过两位数比较大小的基础上进行学习的。学生已经知道了两个数比较大小，谁大、谁小？大致情况怎么样？就用到“多得多、少得多、多一些、少一些”，不妨一上课就板书这四个词，让学生根据字面的意思说一说这些都是意思，然后，出示例题三个鱼缸，让学生说这个数谁最大，谁最小，用这些词说一句话。
《24时计时法》这节课，让学生认识24时计时法，首先就要区分普通计时法与24时计时法在表示时间时有什么不同，有两点不同，一、普通计时法都要加上早上、中午、晚上、凌晨等汉字说明，24时计时法没有。二、普通计时法最大数是12，而24时计时法比12大，最大是24时。根据这两点不同，再让学生知道一天从0时开始，一天有24小时，钟表走两圈，课件演示第一圈从0时到12时，第二圈从下午1时也就是13时到24时或0时。
观察二、以学生为主体
新课程标准倡导：“让学生以饱满的热情投入到学习中去，让学生自己探索知识、解决问题，把课堂真正还给学生，让学生真正成为学习的主人。一堂的成败，关键就是要看学生的表现、学生的参与度，学生是否自主学习，学生的情绪如何，学生是否积极主动地参与，如果是的话，那么这节课是成功的。
《小数的大小比较》《容积和容积单位》，通过抽卡片组数，让学生比较两个小数的大小，一人抽数，大家出谋划策，在游戏中掌握比较小数的大小 。学生参与是积极地、主动地、是发自内心的，知识是在有趣味的活动中获得的。
《容积和容积单位》让学生自己通过看书，举例理解容积的概念，自己动手抽出不同量的水，认识了容积单位升与毫升，在学生操作体验中获得新知。学生只所以认识的这么好，是老师给学生提供了一定的时间与空间，让学生有机会参与，让学生的学习更加自主，让学生动了起来，让整个课堂活了起来，让课堂也更加高效。
思考（一）我们的课堂是否培养了学生的能力
在应试教育的今天，我们的课堂似乎更加注重知识的掌握，老师们认为考试就考这些，我们就应该注重这些显性的东西，更多地关注了学生对知识的掌握，殊不知我们的教育不仅仅要为学生的今天着想，我们更要孩子的明天着想，为孩子们的将来着想，为孩子的一生着想，知识是无止境的，是永远学不完的，也是永远教不完的，孩子也不可能一辈子总待在学校里，他们要走出校门，走向社会，在没有老师的带领与传授时，孩子将何去何从？
我们课堂上传授给学生知识的同时，还要培养学生的能力，观察能力、阅读能力、合作能力、思考能力、提出问题、解决问题的能力、分析推理归纳的能力。这些能力学生不是一朝一夕就能掌握，他需要我们老师在每节课中有意识的渗透与培养，在掌握的知识的同时，掌握各种能力，让学生一生受益。
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