具身学习强调通过身体感知、动手操作和情境体验来建构知识，让学生在亲身参与中获得深刻理解。它不仅关注知识的传授，更重视学生思维能力、解决问题的能力的培养。为进一步推进学府小学数学课程改革，促进教师的专业发展，2024年5月8日，数学组围绕“学科育人视域下小学数学具身学习的设计与实施研究”进行了数学研讨活动。

一、课堂展示

第一节课是蒋敏老师带来的《简单数据的收集与整理》，数学源于生活，数据收集起于对生活的需要。蒋敏老师的课堂在真实情景中以“有几颗蛀牙”为主问题，以大任务驱动，引导学生明晰要想完成这一大任务，需对学生进行调查，感悟统计的价值与必要性。然后通过平板让学生在课堂上实时收集数据、整理数据、分析数据。在收集数据的过程中了解调查方式的多样性，体会数学与生活之间的联系；在整理数据的过程中优化记录方式、确保数据准确性，感受统计工作的严谨和科学性；在分析数据的过程中，感悟数据中蕴含的信息，从而发展学生的数据意识和应用意识。

第二节课圣莹莹老师所授的《认识人民币》，以活动为主线，把“学数学”变为“做数学”。在认一认，分一分，算一算，买一买等一系列活动中，既有学生的观察与思考，又有学生的操作与表述；既有学生的自主探索，又有教师恰当的引导和点拨。圣老师还特别注重数学学习从生活中来，到生活中去。充分调动学生已有的生活经验，又使学生对学习内容有亲近感，充分激发学生学习的积极性。

二、交流探讨

来自不同年级的数学教师针对两位老师的课堂以及围绕如何在数学课程中融入具身学习元素进行了深入探讨，共同寻找最佳实践路径。

金依云老师：

金依云老师以亲历分类过程，形成数据意识为主题，对蒋敏老师的这节课进行点评。

第一，聚焦现实问题，引导学生体会数据的意义。

在本节课中蒋老师从两个方面关注情境的必要性，首先是在数据收集环节，蒋老师以该阶段孩子的身体特征入手，提出针对性的问题，为了解蛀牙情况应当怎么办？学生自然想到需要进行调查并进行记录，面对零散的数据情况数据，从视频中展出，学生必然要以蛀牙分段标准对数据进行分类整理，在这样的情境中学生能感觉到这样的必要性。二是数据的整理分析和讨论阶段，通过蛀牙种类太多了怎么办等类似的问题引导学生设计整理数据的方法，为学生打开思路，用合适的形式来表达数据。

第二，经历统计过程，引导学生学习统计方法。

在本节课中蒋老师特别关注收集数据以及培养数据分析观念。蒋老师充分利用本班学生的蛀牙数据情况，让学生利用平板进行调查记录，并对此分析，让学生观察数据、分析数据，并根据数据想为什么、怎么办，通过数据分析的教学，让学生体会到数据的必要性。也能够通过这些收集整理、应用数据分析的过程，解决日常生活中的一些问题。

第三，借助信息化工具，拓宽学生的思维。

新课标中指出，要合理利用现代信息技术，创设合理的信息化学习环境，开拓学生的视野，从而提高学生的信息素养。在本节课中蒋老师充分利用平板功功能更高效地展开统计，拓宽了学生的眼界，提升了学生的信息素养和思维能力。

彭悦雯老师：

彭悦雯老师针对圣老师的课堂进行了点评，圣老师的教学从四个层次推进，首先利用已知经验对人民币进行了认一认与分一分，其次用“派大星能用10角去买蛋糕胚吗？”引发学生思考，理解单位之间的关系，再次，设计元、角、分的购物问题，感受单位组合中的规律与丰富，最后，“用1元去购买盲袋，你是营业员的话，会怎么做”引导学生打开思维，后续的学习作下铺垫。

总的来说，圣老师用海绵宝宝购物作为主要情境，将所有的活动串联在了一起，使整个教学过程形成看一个动态的教学活动整体。

卞兰兰老师：

卞兰兰老师直言从蒋老师的课堂中学习到了很多，蒋老师的课堂不仅是让学生学数学，同时还起到了育人的作用，关注学生的牙齿健康，人文价值非常到位。

赵雨佳老师：

赵雨佳老师关注到了圣老师的教态，感觉非常亲切，语言语调有起伏，能让一年级的孩子们更好的接受知识。

三、高位引领

最后，沈静副校长进行了高位引领。针对蒋敏老师的课堂，沈校提出，我们平时用平板上课，应该要让平板真正为我们课堂所用，让信息技术真正支撑起教学课堂。其次，肯定了蒋敏老师班的学生的小组合作能力，从小组成员之间的分工、合作、汇报中感受到了个学与共学的和谐。

感受了圣老师的课堂之后，沈校充分肯定了圣老师与生俱来的童趣感语言，能更好的容易低年级的课堂，从而让孩子们爱上课堂，在课堂上学有所获。

最后沈校提出了两点希望，第一，学府的数学老师们人人都要能充分利用平板上课，熟练摸索信息化课堂的各种模式。第二，人人都要有自主作业的设计能力和命题能力。

具身学习的实施是一场深刻的教育变革，需要教师、学生、家长乃至整个社会的共同参与和支持。学府小学将继续在这条路上探索前行，让每个孩子都能在数学的世界里自由翱翔，收获知识的同时，也享受成长的乐趣。