为深入贯彻具身学习理念，强化学生通过身体感知、动手操作及情境体验等方式建构知识的能力，进而实现学生在亲身参与中获得深刻理解的教育目标，2024年6月4日，常州市武进区学府小学全体数学教师围绕“学科育人视域下小学数学具身学习的设计与实施研究”这一主题，开展了深入的数学研讨活动。

一、课堂展示

第一节课是彭悦雯老师带来的《100以内的加法和减法复习》。本节课，彭悦雯老师主要分三个方面进行教学：计算复习、解决问题复习、沟通算式和解决问题的联系。以购买四款鲜花的真实情景为导入，让学生自主提问并解答。在列出算式、算式分类中逐步构建100以内的加法和减法的知识框架，帮助学生在脑海中形成系统的知识体系。课堂上，彭老师组织了具有开放性、具身性的数学活动，让学生根据算式编故事，趣味性强，学生的参与度高，学习效果明显。整节课中，彭老师关注学生的语言表达、运算能力以及数学思维的发展，注重培养学生的综合素养。

第二节课，刘红秀老师带来了《有余数的除法复习》这一课。课前，学生通过前置学习单自主回顾了有余数除法的相关知识点，形成了系统的知识架构。课堂上，刘老师按照“理论—实践—反思”这一结构化的教学流程，引导学生深入巩固所学内容。在教学过程中，刘老师精心设计了层次分明的习题，包括基础练习、变式练习以及思维拓展题，旨在逐步提升学生的思维能力。同时，刘老师还巧妙地将数学知识与生活实际相结合，以游淹城为背景，引导学生解决生活中的实际问题，并总结出有效的解题方法。整节课，刘老师充分尊重学生的已有生活经验，注重培养学生的自主练习与知识建构能力。在观察、对比、交流的过程中，学生逐渐构建了有余数除法的知识体系，实现了对知识的深入理解和掌握。

二、交流探讨

来自不同年级的数学教师针对两位老师的课堂以及围绕如何在数学课程中融入具身学习元素进行了深入探讨，共同寻找最佳实践路径。

蒋敏老师：

两位老师在教学的过程中都能做到尊重学生的已有经验，展开结构化的复习教学。彭老师注重学生的语言表达、合作交流，学生在学习的过程中不仅能掌握数学知识，也能提升综合素质。刘老师注重学生的思维提升，让学生在不断的辨析中明确解决问题的方法。

彭燕蓉老师：

彭燕蓉老师针对彭老师的课堂进行了点评，彭老师的教学设计很有特色，从学生提问并解答到选择条件补充题目，再到根据算式创编题目，层层递进，学生在具身活动中逐渐厘清知识框架，学会计算和解决问题的方法，并能运用到生活中去。彭老师的课堂活动丰富，学生积极主动，值得学习。

顾芳老师：

顾芳老师对刘老师的课程进行了深入的点评。刘老师精心设计的习题，呈现出明显的层次性，从简单到复杂，循序渐进，有效引导学生思维逐步提升。在引导学生采用不同方法解决问题后，刘老师还要求学生进行方法的归纳和总结，并明确指出，在现实生活中，我们面对问题时应当秉持“具体问题，具体分析”的原则。这样的教学方式，不仅使学生掌握了数学知识，更在潜移默化中培养了他们的数学思想。

具身学习强调学生在具体情境、实际活动及亲身体验中深化对知识的领悟。本次教研活动促使学府教师对复习课的设计与教学方法进行更为深入的思考，未来我们也会把具身学习这一理念融入我们的日常教学，让学生在亲身经历、具身体验中收获知识与快乐。